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——试谈小学数学教学中的渗透德育
                                                                                                  钟祥市实验小学 周金凤
    小学数学新课程把德育放在十分重要的地位,强调数学教学要回归生活。我们知道数学是生活的,生活不能离开数学,数学同样也离不开生活,而德育也是如此。生活是德育的主阵地,回归生活是德育的主旋律,生活的数学教学是渗透德育的良好平台,数学教学的生活情境创设自然就是数学与德育的良好结合点。因此,我们教师应该在教学中激活生活情境的德育功能,注重德育渗透,做学生心灵的棉被。
一、充分利用主题图,有意渗透德育
    结合教学内容对学生进行思想品德的教育是数学教学的任务之一。一年级数学教材在设计教学活动时重视了这一点,为教师结合教学对学生进行思想品质培养提供了丰富的素材。例如:教材精心设计的“课室大扫除”教学中,我们通过让学生观察主题图,教育学生讲卫生、爱劳动、热爱班集体,与他人分工合作等方面的教育。又有“过马路”的主题图,通过让学生观察图,让学生认识到过马路,必须遵守交通规则和注意安全的教育。
   二、与教材有机结合,自然渗透德育
苏霍姆林斯基说:“世界是通过人的形象进入人的意识的,儿童年龄小,他们经验有限,那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”因此,挖掘教材的德育因素,优化教学过程,发挥教材本身思想教育功能,不失时机地潜移默化地渗透。如在课堂教学中,进行思想品德教育,充分挖掘、拓展教材中的德育因素,对学生进行智育教育。例如:一年级教学“准备课”、“ 5的认识”、“10的认识”时,我利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对学生实行爱学校、爱祖国、团结同学的教育。教学圆周率时,我又向学生介绍这一数据是我国南北朝的科学家祖冲之第一个推算出来的,也是世界上最早确定的七位数为圆周率数据,比西方国家早了近三百年的时间。通过这简短的几句话,激起了学生强烈的民族自豪感,渗透了爱祖国的思想教育。
   三、结合教学过程,巧妙渗透德育。3V3中国德育网,中小学德育网
  教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育,比如,合作式学习等,自我探索式学习。在教学中,我根据每一部分知识的特点,灵活的选择学习方式。比如组织学习小组讨论,通过讨论,培养学生进行学习交流的习惯;通过讨论,培养学生善于发表个人见解,倾听别人发言的习惯;通过讨论,培养学生尊重他人,树立自信心的良好品格;通过讨论,培养学生的集体主义观点,合作精神,竞争意识与创新意识。数学课不同于语文,没有一个固定的思想教育点,只能结合教学过程,通过“渗透点适时向学生进行思想品德教育,在课堂教学过程中,不仅要抓住每一个教学环节,每一个教学知识点,在教的全过程中,还要抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透。如在教学一年级“方向与位置——前后”这一内容时,我创设了这样一个情境:有六个小朋友排队卖进入卡钉车赛场的票。东东小朋友排在第二位,这时我请学生说出东东小朋友前面有几人,后面有几人。忽然东东的好朋友闹闹气喘虚虚的跑来。他说他是赛场的小记者,马上就要迟到了。请求站在东东的前面。东东答应了闹闹的请求,同时她自觉的站到了队伍的最后。这时我又请同学们说东东的位置有什么变化,她前面有几个人了,其他人的位置发生变了吗?同学们通过观察发现其他小朋友的位置都没有发生变化。这一小小的改变不但使学生学到了知识,同时使学生明白了东东是个爱帮助人、热心又守秩序的好孩子。为同学们树立了榜样同时也受到了思想教育。又如在教学“认识人民币”时,我让每一个学生说出自己家的钱是怎么来的,在我的引导下学生认识到钱币是劳动换来的。体会到爱护人民币就是对父母劳动的尊重,不乱花钱的就对父母劳动的珍惜。
    四、通过练习训练,适时渗透德育。3V3中国德育网,中小学德育网
  在一年级数学教材中,大部分练习对思想进行教育并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘练习题中的德育因素,把德育贯穿于对练习题的分析中。如教材上册第67页练习九第2题“火箭发射前倒计时数数”,先让学生填空,再集体数倒计时,让学生实际感受火箭发射时倒计时数数的情境,使学生感到自豪与骄傲,同时对学生进行爱科学的教育,培养学生民族自豪感和使命感。3V3中国德育网,中小学德育网
    

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做学生心灵的棉被

来源:中国德育网  投稿人: 钟祥市实验小学 周金凤  时间:2012-01-17