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《基于核心素养的小学生多元微评价研究》课题总结WZS中国德育网,中小学德育网

龙泉镇中心小学 李凤华WZS中国德育网,中小学德育网

《基于核心素养的小学生多元微评价研究》的课题我们已经进行了两年,在这两年的时间里,我们在学校领导的正确引领下,在课题组全体成员的共同努力下,结合班级实际存在的问题,在教学中巧妙运用多元微评价对学生进行鼓励,极大地激发了学生的学习积极性,调动了学生的学习欲望。班级学习氛围越来越浓厚,现将本学期工作总结如下:WZS中国德育网,中小学德育网

一、巧用肢体语言让学生阳光自信。WZS中国德育网,中小学德育网

课标要求“对学生的学习评价不能只关注学生的学习结果,更应该关注学生的学习过程以及学生在学习过程中的自信心”。肢体语言可以是一个眼神、可以是几句口头评语,也可以是你伸出的大拇指等不同的肢体动作,巧用这些形象的肢体动作在课堂上让学生享受到成功的快乐。当学生回答出精彩的问题时我会用拇指为他们点赞,让他享受到了成功的快乐,从而激发学生学习的兴趣。WZS中国德育网,中小学德育网

然而举手回答问题的毕竟就几个人,为了调动学生回答问题的积极性,我对不同的学生进行了分类,提问问题时分出了层次,不同类型的学生回答不同的问题,这样就避免了答不出问题而尴尬的局面。结果课堂上举手的学生多了,特别是对不经常举手的学生当他们回答完问题时我就会走近他们用手抚摸他们的小脑袋,顺便夸上一句:“你的小脑袋变聪明了,加油”。他们便美美地坐下了,在坐下的同时还用眼睛环视全体同学,告诫同学们:“我也能答对问题了”。WZS中国德育网,中小学德育网

二、多元评价促进学生全面发展。WZS中国德育网,中小学德育网

 结合课题《基于核心素养的小学生多元微评价研究》在学生的学习中、品德育人中、习惯培养中等从微评价入手,让学生在教师的微评价中得到赞扬,使学生个体在赞扬声中享受过程,从而促进学生各方面素养的提高。WZS中国德育网,中小学德育网

在教学《草原》一课指导朗读时让学生根据自己的理解加上动作,当学生用自己体会出来的语气抑扬顿挫地朗读时,我及时鼓励表扬,走到学生面竖起大拇指用肢体语言对学生进行评价:“你已经养成了有感情朗读的好习惯,恭喜你获得一枚好习惯卡。”学生得到老师的肯定后,信心满满地坐下了,在此他们享受到了评价带给他们的喜悦,同时也得到了成功的满足感。及时评价学生的学习行为,这一评价制度的落实提高了学生朗读方面的素养。WZS中国德育网,中小学德育网

借助“渲染”和“勾勒”这两个词语让学生学会了借助书中的注释理解词语,并让学过国画的学生说说假如让他们画草原的话,用哪种画法,学生根据自己的学到的知识很快说出了用“渲染”的画法。这样的引导,不但让学生理解了词语,而且还学会了运用,既达到了课程整合,又提高了学生的美术素养。WZS中国德育网,中小学德育网

学生的课堂作业除了利用小龙人印章进行评价,我还经常对学生的作业写激励性评语进行评价,有时利用小粘贴,遵循写、贴、画三结合的原则,这样的评价多元中带有新鲜,不会对学生的视觉造成疲倦感,更有利于学生的规范书写。WZS中国德育网,中小学德育网

三、充分利用“今天你进步了吗”评价平台进行综合评价。WZS中国德育网,中小学德育网

对学生行为习惯、品德素养的评定,我充分利用教室里“今天你进步了吗”对学生的表现进行评价,有的学生捡到了东西及时上交,有助人为乐的行为,我会在思想品德一栏里张贴一朵小红花,以此来表扬鼓励;卫生干得好的,热爱劳动的会在卫生一栏里给予奖励。WZS中国德育网,中小学德育网

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至于好人好事专门建立了好人好事记录本,把他们的事迹及时记录在本子上,利用班会及时汇总,每周一次在班会上公布表彰WZS中国德育网,中小学德育网

四、注重活动开展,全面提升老师素质WZS中国德育网,中小学德育网

为了促进课题工作,11月份我们课题组所有成员进行了课题论坛会,会上课题组的老师们各抒己见,把自己在班级中的具体做法用ppt进行了交流,虽然老师们在课题研究中的做法有所不同,但万卷不离其宗,围绕“微评价、多元化、提升素养”等关键词进行了阐述,一些好的方法确实达到了共同学习、相互提高的目的。秉承让小草和鲜花共享阳光的理念,彰显评价的功能与实效,进一步发挥评价功能,既促进了学生发展,又提高了教师改进教学实践的功能,真正提高了学生的核心素养。 WZS中国德育网,中小学德育网

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《基于核心素养的小学生多元微评价研究》的课题总结

来源:中国德育网  投稿人:李凤华  时间:2018-02-28