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 (一)激发识字兴趣,教给多样化识字的方法。imG中国德育网,中小学德育网

1.创设识字情境,激发学生的识字兴趣,使学生乐学、会学,以提高识字效率。imG中国德育网,中小学德育网

教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思考,敢于探索。在长期的实验教学中,针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点,可以引导学生或者说我们和学生共同创造了多种多样的识字方法,即加一加、减一减、换一换、猜谜语、拆一拆等等。每次在课堂上当我提出让学生用自己喜欢的方法识字时,他们就会兴奋不已,各抒己见。如:提手旁加“立”就是“拉”用手拉;“松”减去木字旁就是“公”;“服”的月字旁换成提手旁就是“报”;谜语:人在云上走,谜底是“会”字;“最”能拆成“曰”“耳”“又”。在识字教学实践中,从教学需要出发,依据识字内容创设一些具体场景和氛围,激发和吸引学生主动识字。让学生先感知体验,理解运用。在课堂中,教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象、直观的教学手段,如挂图、投影、多媒体、表演、绘画、音乐帮助学生识字。imG中国德育网,中小学德育网

2.游戏中学。imG中国德育网,中小学德育网

小学生爱玩,爱在玩中表现自己,常用的游戏有“组字游戏”、“摘苹果游”、“我当小老师游戏”等游戏。例如“组字游戏”,课前布置学生制作独体字的卡片,(如晴,需制作“日”和“青”的卡片),课上让学生找朋友,一起读组成的生字,并练习组词,领读。这种游戏,既培养了学生从小动手、动脑、预习新课的习惯,又快乐地认识了字。imG中国德育网,中小学德育网

(二)在生活实践中识字imG中国德育网,中小学德育网

1.校园环境生活化识字imG中国德育网,中小学德育网

学校是一个处处都会展现出汉字无穷魅力的场所。先让学生熟悉自己的教室,认识门牌,观察教室内的板报主题,认识标题;再让学生走出教室,认识学校内各种功能用房的门牌;最后观察校内的宣传标语。因为学生对这些较熟悉,甚至有一部分已经认识了,所以在很短的时间内就能认读下来。还可以在校园中运用文字,加强学科整合,全方位学习生字。imG中国德育网,中小学德育网

2.家庭生活化识字imG中国德育网,中小学德育网

教师、家长、学生三者合而为一作用巨大。调动起家长的积极性,创设家庭的一种识字环境,有润物细无声中帮助学生进行家庭识字。关注识字意识,加强识字实践性。从认识父母的姓名、单位最后扩展到认识亲戚朋友的姓名、称呼、家庭住址、单位等。利用家长会、家长学校,家校联系册电话联络、上门家访等形式,鼓励并指导亲子阅读,以阅读促识字。经常带孩子买东西,参加社交活动,出入公共场所。imG中国德育网,中小学德育网

3.社会生活化识字imG中国德育网,中小学德育网

教师从儿童的生活实际出发,把儿童昨天、前天、以往所观察到的带入课堂,实现时间上的延伸,从儿童的兴趣出发,开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间。每次活动有一个主题,引导学生用这个主题自己动手、动脑去收集资料,例如制作成识字小报、诗配画并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字,如“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”等识字活动。教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以次收各种信息,扩展想象和思维的空间。imG中国德育网,中小学德育网

(三)经常温故知新,培养识字能力。imG中国德育网,中小学德育网

识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,激发学生的主体精神,提高学习效率。imG中国德育网,中小学德育网

在识字过程中,小学生记得快,忘得也快。针对他们的识记特点,在教学尝试中,我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点,让学生用加减法识记生字。如“傍”与“榜”、“茵”与“烟”、“抱”与“饱”等等,通过对比记忆,学生就能较快掌握新字,又能复习旧字,一举两得。另外,有些形近字可以放在一起教学。如学“青”字的时候,我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学,让学生学会对比观察,能自己区分形近字的细微差别。在我的启发下,小朋友会比较出“清”字是三点水,与水有关,清水。“情”字是竖心旁,与心情有关,心情。“晴”字日字旁,与太阳有关,晴天。“睛”字,与眼睛有关,眼睛。通过比较观察,引导学生用部首分析法区分出字与字的区别,并把各自观察的结果告诉大家。imG中国德育网,中小学德育网

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低年级多样化识字教学研究过程

来源:中国德育网  投稿人:王一榕  时间:2019-06-27