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 在初中语文生成性教学关于教师和学生定位的思考u5c中国德育网,中小学德育网

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【内容摘要】 相信学生,解放学生,发展学生,这是课改的方法和出路。而学生是一切教育的智慧源头在实践中挖掘学生的潜能把学生推上前台,尊重他们的主体地位,给他们搭建展示的舞台,这是课堂生成性教学的核心;教师要当好学生的领队,以学定教、顺学而导,改变教师的角色,这是课堂生成性教学的关键。教师要担当起组织者、促进者、引导者、参与者的角色鼓励孩子们积极主动地去探究交流,营造一个和谐的教学氛围,给学生一个自由发展的空间,让课堂变成生命成长的沃土。 u5c中国德育网,中小学德育网

    关键词】语文课堂生成性教学定位;思考u5c中国德育网,中小学德育网

 语文课堂应当充满活力,异彩纷呈,彰显无穷的国学魅力,实施初中语文课堂生成性教学实践的初衷也莫过于是。笔者所在的学校初中语文学科组有幸参与了这个课题的研究作为课题小组一员,本人结合生成性教学理论所学,教学中积极进行了许多有益的探索,现概述如下,与同行交流。u5c中国德育网,中小学德育网

一、挖掘学生潜能是实施课堂生成性教学的核心u5c中国德育网,中小学德育网

    相信学生,解放学生,发展学生,这是课改的方法和出路。而学生是一切教育的智慧源头。所以,我在实践中就从以下几个方面来挖掘学生的潜能。u5c中国德育网,中小学德育网

(一)激发动力,比拼赶超u5c中国德育网,中小学德育网

用孩子们感兴趣的方式或喜欢的内容,不用老师督促,孩子会学得投入。善是人发展的方向,向善是人性的体现,是人性的光辉,人心都有向善的一面。换句话说,每个学生都有上进心,只是程度有强弱,持续时间分短长而已。利用上进心,就是利用学生向善、好学的天性,培养良好,持久的兴趣,挖掘潜在,强劲的动力,让学生在与同学的“比、拼、赶、超”中不甘落后,奋勇向前。记得有一次教学《斑羚飞渡》时,在学生整体把握课文内容的基础上,我并没有像往常一样由老师预设问题继续对课文进入品读、赏析,而设计了这样一个教学环节:同学们,就本文的学习你还有哪些疑问?此时每个学生都对课文有了整体的把握,顿时教室里众说纷纭,各有自己不同的理解,在此基础上提出了不同的问题,然后以小组为单位对所提出的问题进行了归类梳理,我再从各类中选取了具有代表性的5个问题班级交流展示,很好的完成了教学任务。这个环节成为本节课的一大亮点,点燃了学生的激情,激发了学生学习的欲望和动力,促使课堂的生成。 u5c中国德育网,中小学德育网

(二)因生而异,以学定教u5c中国德育网,中小学德育网

学生是学习的主人,教师是教学的组织者、引导者与合作者。语文教学中不仅要学科自身的特点,考虑到怎样教,还应注意到学生的学习心理,遵循学生学习的心理规律。新课程的实施,把落实学生的主体地位提到了前所未有的高度,教师从过去注重“研教”转向重视“研学”,“以学定教”也就自然成为课堂教学很重要的一条教学原则,它要求我们教师能站在学生学的角度去施教,使我们的教学顺应学生的发展需求,符合学生的成长规律。而生成性教学没有一个预设的起点,唯一的起点就是学生的现状。学生的起点就是我们的起点。如:学生找资料有困难,资料收集不作要求,可以少找或者不找,课前交流或互相共享。如学生没时间读课外书,我们先不要求他读,先读课文好不好?课前没学,就在课堂上先学好不好?通过坚持不懈地引导,使学生每天都在改变,渐渐地,一切都会向好的方面发展。在教学中,只有因势利导,因生而异,面对不同的对象、不同的环境、不同的掌握程度,应有不同的教学策略,才能有所收获。 u5c中国德育网,中小学德育网

(三)搭建舞台,激扬生命u5c中国德育网,中小学德育网

课堂应当是学生展示自我的舞台,好、中、差学生都要有展示的机会。好的预习是课堂生成性教学的基础。预习时间更充分,空间更广阔,更有助于学生自主和学习成长,可以腾出更多课堂时间供学生交流、探究、展示,使课堂更扎实、高效、精彩。因为学生通过一定的努力,有所收获了,这个时候他的心理趋向就是渴望得到别人的认可,从而取得成就感。把学生推上前台,尊重他们的主体地位,给他们搭建展示的舞台,这就是生本教育。人,一但被聚焦,他会精神抖擞、竭尽全力地表现自己。这是人的本性决定的。学生更喜欢“逞能”,更爱表现自己,老师若能充分“利用”好他们,每个学生都是一个小核反应堆。相反,如果此时不给学生展示的机会,就会挫伤学生的热情和积极性。一个题目往往有不同的解法,通过展示自然可以开阔学生的思路。此外,通过展示,教师从中发现学生的易混点、易错点、易漏点,从而准确确定自己的讲点,即“少教多学”、“以学定教”。同时,课堂生成性教学实践还可以师从毕福剑主持“星光大道”,教师的点评的时机与分寸,节目进程的衍生与掌控,现场观众的互动与利用……孩子们的个性在课堂上得到了张扬,思想的火花在这里产生碰撞,生命激情得到自然释放,这样我们的生成性教学才彰显出勃勃生机u5c中国德育网,中小学德育网

二、改变教师行为是实施课堂生成性教学的关键u5c中国德育网,中小学德育网

通过生成性教学的实践,我懂得了一个成功的教师,不仅仅看学生成绩的取得,还要看学生是否体验过教育带来的无穷快乐,你为学生素质的提高、今后的和谐发展提供了哪些帮助。生成性教学的成与败,效果的好与坏,教师的教学行为往往会起到关键的作用。u5c中国德育网,中小学德育网

(一)当好学生领队,引导学生进入生成预设u5c中国德育网,中小学德育网

当学生需要“引导”时就站到队伍的前面,当学生需要“穿针引线”时就插到队伍的中间,以学定教、顺学而导,自主但不放任,自主但不随意,自主也不等同于自学,教师在学习过程中担当起组织者、促进者、引导者、参与者的角色。在引领学生进入生成预设阶段,老师的作用是绝对不容忽视的。我们虽然把课堂还给了学生,并不等于老师可以无所事事。相反,教师要学会倾听,然后巧妙接招,因势利导,展开精彩的对话。这些既是教师驾驭课堂的有力手段,又能使生本意识在课堂中充分渗透,从而促使教者完成正确的角色换位。捕捉契机,峰回路转见新章,如我上作文课学生展示作文时,当听到用步履蹒跚来形容同学时,就拨了一下,很多学生马上反应说“这个词是形容老人的”,又指出了另一个学生形容老师不能用虎视眈眈等,又像《故乡》一课,对于杨二嫂的作用,很多学生觉得为了与闰土作对比,此时抛出一个问题“你清楚文中的我对杨二嫂有几种情感吗?”一石激起千层浪,学生们纷纷在文中找依据,很快明白了此人在其他方面的作用。教师也由“带着知识走近学生”到“领着学生走进知识”的转变。u5c中国德育网,中小学德育网

    (二)激活学生思维,引领学生主动积极创新u5c中国德育网,中小学德育网

我们更要在课堂中鼓励孩子们提出问题,积极主动地去探究交流。当然,有时学生也会提出一些毫无讨论价值的问题,甚至问题和课文内容相差了十万八千里,因此培养学生会思考会提问仍然是一个漫长的过程,需要在反复地训练中不断提高学生的提问能力。就语文教学而言,培养学生质疑可从这两个方面着手:一是对不理解的思想内容、不了解的词句质疑,对老师、同学的观点质疑在学习《春望》一诗中,评析“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的表达技巧;有的说“寓情于景,形象地表达了自己的思想感情”;有的说:“移情于物”;有的说:“反衬”还有说“以乐景写哀情”。而有位学生却向他们提出“作者为什么要以乐景写悲情”的质疑,沸腾的场面一下子寂静下来,把问题引向深入,商讨后得出“是为了更能突出作者的哀情”。二是以提问的形式自己制订学习目标,可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕写作思路等展开,像学习《枣核》一课,上课前就设计了一下问题:你对本文的哪位人物感兴趣,你能说出原因吗?你对本文哪件事想一探究竟,为什么?你想向作者请教哪几个方面的问题,如何问?几个促思促学的问题,让学生在思考中享受快乐,老师在点拨中使问题步入深化。u5c中国德育网,中小学德育网

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语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否充分发掘学生的兴趣点,开放课堂,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本结合,真情演绎文本内涵,提升学生对文本的感悟,体味无穷的语文魅力。当我们把笑容带进课堂,把游戏带进课堂,把比赛带进课堂,把表演带进课堂,学生真正享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦。这样,学生学得愉快,老师教得轻松。作为教师,我们要营造一个和谐的教学氛围,给学生一个自由发展的空间,让课堂变成生命成长的沃土,让语文课堂成为思想的盛宴。u5c中国德育网,中小学德育网

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在初中语文生成性教学中关于教师和学生定位的思考

来源:中国德育网  投稿人:竹山县茂华中学:魏华  时间:2020-06-02