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以往的政治教学是满堂灌的教学模式;目标单一,重知识传授、轻能力培养;教师照本宣科,教学枯燥乏味等等。这些应试教育时代的教学思想和教学模式,已严重挫伤了学生的学习积极性,也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥,更是与素质教育和时代的发展不相适应。乘着素质教育课堂改革的东风,我对我的政治课堂进行了改革。 一 在政治课堂中推行自主、合作、探究模式 在当前的政治课堂中,新的学习方式的应用,学生自主意识比以前得到增强,合作愿望不断提高,探索热情持续高涨,热热闹闹的讨论场面已经不难见到,学生几人一组,七嘴八舌的开始了讨论研究,课堂上气氛非常活跃。然而,相当一部分讨论只要老师深入其中,就会发现这种流于形式的讨论,只是表面热闹,有相当一部分学生在各行其是,说的、做的很多都与老师要求的无关,出现了活动的形式化、浅层化倾向,并无实际功效。我们一定要透过现象看本质,注意内容与形式的有机统一,千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。俗话说:“没有规矩不成方圆。”秩序、规矩并没有束缚学生想象力和创造力,正相反,它能有效地保护学生正常地学习和平等交流。在一定的秩序下成长起来的孩子,会少一些自以为是,多一些尊重;少一些浮躁,多一些自律;少一些多动,多一些探究。我们说的民主并不意味着一味的迁就,自主也不等同于放任自流,尊重更不能演化成放纵。学生思维的发展和遵守井然的秩序并不矛盾,一个形式上有秩序的而内容上突显个性追求思维发展的课堂才是我们想要的课堂,让孩子们学会了倾听,学会了尊重,学会合作、学会探究,这才是我们真正需要的。 二 渗透教学方法,领悟学习的方法,指导他们学会自学。 要注意培养他们养成自学——听课——反思——巩固的学习习惯。在课堂上多担任引导启发者的角色,渗透化归转化、特殊到一般、一般到特殊、数形结合等重要的数学思想方法。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面,注意培养学生深化问题的能力,使学生养成回味问题的习惯,使学生懂得解完某个问题并不是目的,若就此了结,往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回味和思考,揭示问题的实质或事物间的内在联系,从而获得更有益的启迪,激发学生的思维火花,在知识网络结合点处作更深层次的思考;引导学生对命题从具体到抽象,从特殊到一般作有意义的引申推广,从而使学生真正会学。这些思想方法的领悟对数学的学习和探索非常重要。这样,学生在自我观察,自我发现,自我分析,自我解决,自我讨论,自我思考,自我探索,自我实践的过程中,就会逐步掌握基础知识和基本技能,就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。这不仅极大地提高了学生学习的兴趣、主动性与积极性,而且学生也会在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力,从而促进自身各方面的素质能力全面发展,实现具有自主学习能力的目的 三 政治课想要成绩关键在于提高学生的学习兴趣 教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动。主动来自兴趣,兴趣需要培养。为活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果,例如:我在讲解《改革开放提高人民的生活水平》时,指导学生通过社会实践了解改革开放以来人民生活水平提高。在社会实践过程中调查问卷的设计、实施调查、处理和分析数据、撰写调查报告、将调查的过程和结果制作成PowerPoint等都是由学生自己边学习边思考边实践,相互切磋、合作,共同完成的。因而学生学习的主动性被充分调动起来,学生成为学习真正的主体。兴趣也就跟着上去了。 在“应试教育”向素质教育全面转轨的今天,我们作为政治老师应该充分利用有限的课堂教学时间,创新教学设计,提高课堂教学效率,发挥政治学科本来的教育功能和作用,让政治课堂生动鲜活起来,让学生真实地感受政治这门课的作用,从而走向智慧,走向成熟,促进学生全面、健康发展。

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素质教育走进政治课堂

来源:中国德育网  投稿人: 王新萍  时间:2018-06-12