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 多媒体课件在小学数学教学中的应用案例vnU中国德育网,中小学德育网

数学课程标准》指出:“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式。”这就要求我们小学数学教师课堂教学过程中,借助多媒体辅助教学,有利于激发学生的学习兴趣和求知欲;有利于化抽象为直观便于理解;有利于展现知识的形成过程;有利于加强数学与生活的联系。使信息化更好地服务于教学,从而提高课堂效率和教学质量。vnU中国德育网,中小学德育网

一、借助信息技术,创设情境,激发学生学习兴趣vnU中国德育网,中小学德育网
    在小学数学教学中,灵活而恰当地应用多媒体来辅助教学,可以化难为易使抽象、枯燥的教学内容变得具体、清晰,活跃学生思维、让学生积极地投入到教学活动中去,调动学生学习的积极性和主动性,让课堂充满活力。vnU中国德育网,中小学德育网

[案例1]低年级学生因其思维特点的限制,在学习活动中需要具体情景的支持。哪怕是虚拟的情景,他也会把自己当成“主角”。如在一年级下册《认图形》教学时。教师演示多媒体:下雪了,雪地里来了一批小画家,分别是长方体、正方体、圆柱体。教师问:你认识它们吗?然后紧接出示小画家们画的三幅画,让学生猜猜分别是谁画的?通过猜一猜这种飞跃性的创造思维,使学生产生急于探索的情感。 通过上面案例可看出,利用多媒体进行教学,能够成功地创设情境,激发学生的学习兴趣。vnU中国德育网,中小学德育网

[案例2]课堂练习是课堂教学必不可少的一个环节,它是检验学生对新学知识掌握情况的一个重要标准。传统的数学课堂练习不能调动学生学习的乐趣,因此学生参与练习的积极性不高,效果也不理想。运用多媒体巧设练习,能使枯燥的题型练习变得形象生动,能对学生的新知掌握情况给予及时评价,让学生在不知不觉中掌握新知,收获快乐。 如在教学青岛版三年级数学上册《长方形和正方形》,在学完新知识后,为避免单一枯燥的数字练习让学生产生抵触情绪,我利用多媒体课件为他们创设了“闯关救小羊”的游戏活动,收到了理想的教学效果。多媒体课件展示: 懒羊羊、美羊羊、喜羊羊被捆绑起来,点击每只羊的绳索,都会出现一道题,答题正确,绳子会自动解开,这样就救出一只小羊,屏幕上就会出现一个笑脸,加上喝彩声。为救小羊学生积极地参与练习,并能认真做题。这样的设计,让学生主动参与,轻松愉快的完成了学习任务,充分体验了学习数学的乐趣,树立学好数学的信心。  vnU中国德育网,中小学德育网

二、借助信息技术,化抽象为直观,促进学生理解数学知识vnU中国德育网,中小学德育网
    小学生生活知识面窄,感性知识少,抽象思维能力较弱,运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来,可以给学生身临其境的感觉,为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁,帮助他们理解知识。vnU中国德育网,中小学德育网
    [案例3]如在教学青岛年级册《线段、射线、直线》一课,采用多媒体课件动态图像演示。首先用多媒体课件呈现上海外滩夜景,从一栋栋高楼顶端射出霓虹灯光(图略)。然后在屏幕上显示一组图形,让学生辨认直线和线段。 线段是( )的线,有( )个端点;直线是(直)的线,没有端点。然后,将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线,使学生看后悟出射线是怎么形成的,得出:射线是( )的线,有(1)个端点;应用多媒体变抽象为直观,帮助学生轻松理解所学内容。 vnU中国德育网,中小学德育网

[案例4]运用多媒体课件动态演示,能突出实际操作过程,学生在主动参与中,借助于观察、比较逐步把握知识的实质,从而正确理解知识,掌握知识。如在教学圆面积公式的推导,圆的面积计算公式,学生难以理解,他们难以想象出等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形,难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体课件演示,先把一个圆2等份拼成近似长方形,并闪烁显示;再把一个圆分成8等份16、32等份,并分别进行割补,使学生直观地看出等份的份数越多,拼成的图形越接近长方形。在此基础上,让学生观察比较、归纳,推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中,受到美的熏陶,能力得到了提高。 vnU中国德育网,中小学德育网
     三、借助信息技术,化静为动,让学生感受知识形成过程vnU中国德育网,中小学德育网
     应用信息技术教学,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,直观生动地展示出来,这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时加深对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性。vnU中国德育网,中小学德育网
    [案例5]《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始,让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法,用语言叙述很难表达准确、完整。因此,老师要精心设计演示操作程序,寓加法的含义于演示操作过程中,通过演示操作的条理化,展示知识的形成过程,为学生思维的条理化打下基础。在教学中,我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景,在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问,组织学生动手摆一摆圆片,从中体会加法的含义,就是把几和几合在一起,用加法计算。由于画面清晰,动感强,学生听得认真,看得仔细,这样建立的加法概念印象深刻,记忆牢固。vnU中国德育网,中小学德育网
    [案例6]《千米的认识》教学难点是建立1千米的概念。1千米有多长,对三年级的学生来说很抽象的,因此我结合课件演示初步认识“千米”,首先让学生估计从家到学校这一段路会有多少米?在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的。接着出示我们学校的操场图,(课件演示)跑道是100米,思考并想象,几个这样的100米是1000米?在100米长的跑道上来回走一次是多少米?(200米)来回走5次就是多少米?(1000米)并通过(学校周围熟悉的场景)调查录象演示,让学生直观感知从学校门口出发到哪里会有1000米?vnU中国德育网,中小学德育网
    可以看出利用多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,把教学时说不清道不明,靠挂图或板书又难讲解清楚的知识,在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中,进一步地加强学生对于1千米的认识。vnU中国德育网,中小学德育网
    四、借助信息技术,加强数学与生活的联系vnU中国德育网,中小学德育网

知识源于生活,又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活、学习和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法而且,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应地,学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题,又能在实际的生活情境中运用所学知识,使之构成一个完整的认知体系。vnU中国德育网,中小学德育网
    [案例7]如在《认识时间》教学中,我运用课件中很多的情景图,一幅上学的图,在图左边有钟表,上面是具体的时间;还有放学图;星期天,起床几点,吃饭几点,出去玩的时间,回家的时间,吃中午饭,看电视时间等,都联系学生的生活实际,运用学习的知识,准确的说出每件事情的时间,从而进行了广泛的应用,学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例,一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中,认识时间对生活有很大的帮助,另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。vnU中国德育网,中小学德育网
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多媒体课件在小学数学教学中的应用案例

来源:中国德育网  投稿人:于守江  时间:2020-06-22