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拓展训练途径,实现口语交际能力从量变到质变EsV中国德育网,中小学德育网

【内容概述:口语交际能力是现代公民必备能力,小学生应具备日常口语交际的基本能力。口语交际能力的培养非一日之功,所以语文教师应努力拓展口语交际训练途径,捕捉生活赋予的一切训练机会,通过各种训练实现学生口语交际能力从量变到质变。】EsV中国德育网,中小学德育网

【关键词:量变到质变、渗透生活、活动EsV中国德育网,中小学德育网

语文课程标准指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养孩子倾听、表达与应对的能力,使孩子具有文明和谐地进行人际沟通和社会交往的素养。”因此,在语文教学中,教师可采用多种手段,让孩子学会倾听与表达,逐步提高孩子的口语交际能力。EsV中国德育网,中小学德育网

新时期教育的核心理念是“一切为了每一位学生的发展,为了每一位学生的一切发展,为了一切学生的一切发展”。作为一名新世纪的语文教师,怎样才能让孩子将来在社会中更好的生存发展呢?这是我一直思索的问题。十几年的教学经验,使我深刻的认识到:口语交际是语文教学中最不能忽视的环节。随着时代的发展,口语表达能力在社会生活中的重要性日益突出。而在教材编排中不难看出,培养学生的口语交际能力已成为语文教学中十分重要的目标。EsV中国德育网,中小学德育网

在教学中如何上好口语交际课,怎样更好的培养孩子的口语交际能力呢?我认为口语交际并非只在课堂上进行,生活处处皆机会。人与人之间只要沟通互动就需要表达,需要表达的地方即是我们口语交际的课堂。在不断的教学摸索中,我总结出:学生口语交际能力的提高非一时之功,更非几节口语交际课就能做到,需要我们教师充分捕捉生活赋予我们的各种机会进行口语教学随时随地激发学生的兴趣,时时处处的对学生进行语言训练,让学生眼中有物,达到从量变到质变训练效果。EsV中国德育网,中小学德育网

一、在语文教学的各个环节渗透口语交际能力EsV中国德育网,中小学德育网

的课程标准提出这样的要求:要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际这是口语交际训练的条重要途径。学生口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略,因此,在教小学生说话时,首先要教会他们观察。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,容易给他们留下深刻印象,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热。如第六册语文课本中有口语交际“说家乡”,我把 果园田野、建筑、风情世俗等幅幅学生熟悉的家乡山水画呈现于学生面前,他们个个眼前一亮,随着教师的相机点拨,人有话想说有话可说学生根据自己喜欢的话题“家乡的景”“家乡的人” “家乡建筑”,“家乡的风倩”无不想谈 小组交流 每小组留下一人,其他成员带着本组交流成果分别到其他小组分享,这样学生入情入境地进行口语交际,达到良好的训练效果。EsV中国德育网,中小学德育网

在教学语文第五册“练习一”时,口语交际是“小小读书交流会”。利用这次口语交际,我发动学生把自己喜欢的课外书带来学校,把自己认为最精彩的片段或文章或整本书介绍给全班同学听。同学们一听兴趣盎然,每位同学都把平时最喜欢的书带来和同学们分享,甚至连我班最沉默寡言的丽莎也上台向同学们展示她的图书,虽然她在介绍文章时语言不太流利,甚至有时还会紧张的说不出话来,但在她成功地把文章大概介绍完时,顿时班里响起雷鸣般的掌声。此时交流会达到了高潮,同学们都争相上台把自己的读书感想或优美词段读给大家听,此起彼伏的读书声响彻整个楼道。经过这次读书交流会,同学们的口语表达能力有了提高,更重要的是,班内的书墨香气更浓了,直到这个班升入四年级期间,大家自发在预备铃后五分钟内轮流向同学们交流自己的读书心得。EsV中国德育网,中小学德育网

二、关注生活,利用生活赋予的机会训练口语交际能力EsV中国德育网,中小学德育网

在实践中进行口语交际,是对口语教学的巩固和延伸,也是口语交际的最终目的。教师可将孩子在课堂中学到的知识返回到生活中,生活实践中的知识来弥补课堂内所学知识不足EsV中国德育网,中小学德育网

如教学完《打电话》一文后,要求孩子回家练习打电话,让孩子给妈妈打电话,爸爸当评委让孩子给爸爸打电话,妈妈当评委让孩子给爸爸妈妈打电话,爷爷奶奶当评委爸爸妈妈,爷爷奶奶是孩子最熟悉最亲近的人孩子在他们面前不会胆怯,一定有话可说有话敢说。这样的练习,孩子既巩固了课内知识,也很好地利用生活赋予的机会进行了口语交际训练。EsV中国德育网,中小学德育网

生活是口语交际的来源,每到节日,像三八妇女节,重阳节等,我都要求孩子为父母长辈送上一份自制的礼物,并把对他们的感激祝福说出来。这样孩子们不但能从中学会感恩,增进家人之间的感情,还在不知不觉中锻炼了口语表达能力。EsV中国德育网,中小学德育网

三、抓住各种活动机会进行口语交际训练EsV中国德育网,中小学德育网

学校里经常组织有意义的活动,让学生在参与的活动中尽情地游玩,在玩中说,乐中说,在无拘无束的动态中进行交流,参与口语交际实践活动。在活动之后,学生往往还沉浸在快乐之中,余兴未尽,在这个时候,每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听,这样,学生说的兴趣盎然,滔滔不绝。这时,教师要择机提醒他们注意自己口述的条理是否清楚,用词是否恰当,语言是否流畅等,久而久之,学生的口头表达能力自然而然的就会得到提高。EsV中国德育网,中小学德育网

大地回春,万物复苏,我会带领孩子们去户外寻找春天的足迹,孩子们像脱缰的野马般跳着叫着,优美的语言如涓涓细流脱口而出。硕果累累的金秋,我和同学们一起帮农民伯伯收庄稼,摘果子,在收获的喜悦中,学生们的语言变得绚丽多彩。在参加了学校举行的逃生演练后,同学们畅所欲言,争相表达着逃生后的喜悦和收获。由于是亲身经历,每位同学感觉有话可说,感情自然流露,口语表达也就水到渠成。EsV中国德育网,中小学德育网

口语交际即生活、学习中人与人之间的表达、沟通与交流。我们要利用课堂的各个环节,生活中的各种场景,时时处处采取多种训练方式,让学生能把自己的所思所想用语言表达出来。以量的积累实现质的突破,这是我们语文教师在口语教学与训练中的责任,这既是一份坚持,更是一中教育信念,任重而道远。EsV中国德育网,中小学德育网

肥城市孙伯镇中心小学南栾分校   牛金菊EsV中国德育网,中小学德育网

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拓展训练途径,实现口语交际能力从量变到质变

来源:中国德育网  投稿人:肥城市孙伯镇中心小学南栾分校 牛金菊  时间:2020-07-15