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注重非智力因素的培养    构建和谐的教学环境bmR中国德育网,中小学德育网

湖北省武当山特区中学  左可良   bmR中国德育网,中小学德育网

非智力因素是相对智力因素而言,它主要包括兴趣、情感、意志、性格、道德、思想和态展等。科学研究表明,智力的高低与创造力的大小并不完全对应,高智力的人未必有高创造力。人的记忆、思维、想象、观察总是在一定的情绪、兴趣、注意、情感、动机、意志和性格的支撑下进行的,非智力因素发挥得好,智力因素才能正常发挥。bmR中国德育网,中小学德育网

多年来,思想品德课教学存在以知识传授为主,片面强调对学生智力因素的开发,忽略了学生非智力因素的培养。这种“教师讲,学生听,学生围着教师转”的教学方式,导致了教师在台上滔滔不绝地讲,学生在下面被动地接受,结果是学生对思想品德课产生了厌学、抵触情绪,思想品德课的德育功能大打折扣。因此,要改变这种不和谐的现状,在教学中,教师必须注重学生非智力因素的培养,调动学习的积极性,使他们主动地、生动活泼地去观察、记忆、思维想象和创造,从而推动学生智力水平的提高,获得全面、健康地发展。bmR中国德育网,中小学德育网

一、激发学习兴趣bmR中国德育网,中小学德育网

兴趣是人们力求认识某事物的倾向性,这种倾向性和一定的情感体验相联系。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国教育心理学家布鲁纳也曾说过:“兴趣是求知欲的源泉,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”当学生对某一学科产生兴趣后,就会促使他主动阅读和钻研有关书籍,锲而不舍地探索,以达到对知识深入地、创造性地掌握,体验成功的欣慰和喜悦。bmR中国德育网,中小学德育网

如何培养学生的学习兴趣呢?(一)重视导课。成功的导课是开启学生智慧的金钥匙,一则故事、一首歌、一首诗、一句名言警句、一幅漫画都可以用来导入新课,激发学生学习兴趣。如我在上“改革开放富起来”(湘教版八年级下册第三单元第二节)这一内容时,播放歌曲《春天的故事》导入新课,学生的兴趣立刻就被激发起来,情绪高涨,原本单调、枯燥、抽象的理论知识一下变得生动、有趣;(二)“美语”教学。大教育家夸美纽斯说过:“一个能够动听地明晰地教学的老师,他的声音像油一样浸入学生的心里,把知识一起带进去。”长期以来,初中生讨厌思想品德课的一个重要原因是:听觉不美,老师的语言几乎都是告诫、明理、说教一类。虽然教师精心设计,对教材挖掘得很深,讲得很透彻,但大多数学生不为所动,消极应付。因此,思想品德教师要充分发挥“美语”的力量,把生硬、冰冷的理论知识与优美的语言融为一体,让学生在诗情画意中留恋忘返。如我在上“男生和女生”(湘教版八年级上册第一单元第三节)这一内容时,我把初中生“早恋”比喻为未成熟的青苹果,然后由学生去想像青苹果的味道,这样一来,课堂就变得丰富多彩,教学内容也变得“有血有肉”,学生自然就会兴趣盎然。(三)灵活多变的教法。在思想品德课教学中,教师必须设计好每一节课的教学内容,选择多样化的教学方法,如运用导、读、议、讲、练、评的方法,让学生每上一节课都有新的感受、新的发现、新的体验,使他们在课堂上保持浓厚的学习兴趣,保持活跃的思维状态。比如,我在上“法律对未成年人的特殊保护”(湘教版八年级上册第五单元第一节)这一内容时,利用多媒体手段,将《今日说法》中的一些相关案例录制后在课堂上播放,并结合教材提出一些问题,开设模拟法庭,让学生做法官,自己去审理案件,这样学生就被案例和问题所吸引,学习兴趣和创新思维也由此激发起来。bmR中国德育网,中小学德育网

二、创设和谐的教学环境bmR中国德育网,中小学德育网

课堂教学环境是一种暗的教学信息,它比知识更深刻、更直接、更有效地作用于学生的情感、意志、兴趣、动机等非智力因素。宽松活泼的课堂教学环境,能使学生主动地追求知识、创新知识,唤起学生的创造热情和欲望,培养学生的创新品质。创设课堂教学环境包括以下几方面:bmR中国德育网,中小学德育网

(一)创设安全、自主的心理环境。心理学研究表明,创造思维的产生,有赖于个体的心理安全和心理自卫。爱因斯坦说:“凡真伟大且激动人心的东西,都是由能够自由劳动的个人创造出来的。”营造安全、自主的心理环境,让学生不害怕提问题,这是学生培养创造精神的前提。这就要求教师树立正确的师生观,改革课堂教学管理中的“唯师”、“家长式统治”的作风,实行民主、平等的教学管理,创设宽松、和谐的教学环境,把培养学生的独立性、敢为性、独创性、持强性等创造性品质作为重要的教学目标。bmR中国德育网,中小学德育网

(二)创设丰富的情感环境。感人者,莫过情。情感作为一种心理活动,不仅影响认知,而且调节着兴趣、信念、意志等非智力因素,唤起主体对理想的追求。列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”创设丰富的情感环境,建立融洽的师生关系,学生就会“亲其师,信其道”,充分发挥自己的聪明才智,释放学习和创造的热情。bmR中国德育网,中小学德育网

(三)创设问题环境。学起于思,思源于疑。疑问是思维的火种,是创造的动力。创设问题环境实质上就是创设一种以激趣为前提,以思考为核心,以获得知识并形成创造个性为目的课堂教学氛围。布鲁纳把教学过程看成“是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。因此,我在思想品德课教学中尽可能地为学生设置兴奋的环境,启发思考、质疑。如我在上“人民代表大会制度”(湘教版八年级下册第一单元第三节)时,先利用多媒体播放新闻资料:十届全国人大四次会议的有关内容,然后由学生交流看法并提问,有一学生提出,人民代表大会不是我国的权力机关,政府才是权力机关,并列举了几个实例加以证明。该生提得正确与否无关紧要,可贵的是有了自己的看法,并说出了自己的理由。不惟书,不惟上,不惟师,也不惟别人。这正是我们要追求的目标。bmR中国德育网,中小学德育网

三、重视实践活动bmR中国德育网,中小学德育网

古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”长期以来,思想品德课往往注重课堂教学,而忽视了学生创新能力的培养和社会实践活动,既便是新课程实施以后,活动课也只停留在课堂内,如小组讨论、知识竞赛等,致使学生动手能力差。正如扬振宁所指出的:“中国小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩,主要是没有动手的机会。”因此,更应该让学生到社会大课堂去锻炼,组织学生开展社会调查、参观访问,写出政治小论文、调查报告;就有关问题向有关部门提出合理化建议;开展社会服务;搜集资料,举办展览;开办模拟法庭、出墙报等。如我在上“对社会负责”(湘教版八年级上册第四单元第三节)时,组织学生参观敬老院,学生自觉地帮老人打扫卫生;组织学生参观农村贫困小学,真是百闻不如一见,他们被农村的落后和同龄人求学的艰辛所震撼,都真诚地伸出了友谊之手;同时组织学生调查本地的河水污染和垃圾污染情况,调查结束后,他们个个忧心忡忡,联名给环保部门写倡仪书,提合理化建议。通过这样的社会实践和实际锻炼,增强学生的阅历,加深了对社会的了解,培养良好的道德品质。bmR中国德育网,中小学德育网

教育家苏霍姆林斯基说:“教育的成功就是千方百计地使学生体验到欢乐、惊奇、赞叹……这可以增强大脑的工作,可以治疗细胞萎缩、情性和虚弱。”因此,思想品德课必须利用多种途径培养学生非智力因素,实现和谐教学,充分发挥思想品德课的育人功能。(湖北武当山特区中学   442714    0719--5669318)bmR中国德育网,中小学德育网

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注重非智力因素的培养 构建和谐的教学环境

来源:中国德育网  投稿人:湖北武当山特区中学 左可良  时间:2011-12-28