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信息化教学的促进和做法 荆门市掇刀区掇刀石小学 王芝烨 随着社会的发展,信息化是未来社会发展的基本特点之一已是教育界的共识,适应信息 化社会也成为世界各国面向未来的教育改革的中心内容之一。在此背景下,各个学校开展信 息化教育是跟上时代的必备阶段。 信息化教学是指依托网络,运用教育信息技术和教学设计为手段,储存、传递学习资源, 管理、评估教学信息的交互活动。广义上讲,是指在过程中运用了网络技术的教学活动。狭 义上讲,是指网络作为构成新型学习生态环境的有机因素,充分体现学习者的主体地位,以 探究学习作为主要学习方式的教学活动。着重讲解信息化教学对师生的促进作用。 1、信息化教学促进师生的关系和谐 传统方式单一形式,教学以教师为中心、以课本为辅助,枯燥和乏味,学习效率低。 网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息,学生在网络中不仅接受,同时 也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用,向其提出 问题,请求指导,并且发表自己的看法;学生之间也可发生这种交互作用,从而有利于发挥小组 学习的作用,进行协同式学习。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流,对提高教学 质量和学习效果产生了积极的作用。除此之外,不同时代,不同年龄段有不同看法,加强信息化教学的建设,更加符合学生的心理和学习方法,在学生心里,会认为老师与自己代沟减小,同样促进师生间关系的改善。 2、信息化教学带来新技术的学习 在大数据时代,信息技术教师必须快速实现信息化专业成长,才能从容驾驭大数据环境下的新型教育教学任务,实现教育教学的创新,提高课堂教学的有效性。 电子书包、教育云、学习分析、网络调查等这些新技术的应用给教育带来了翻天覆地的 变化,在线学习学校、慕课、开放课程、游戏式学习、自组织学习等新的教育形态不断涌现。 同时,新技术的应用也改变了学校传统的课堂教学模式,翻转课堂等线上线下混合学习模式、 一对一教学、创客课堂等新型教学模式应运而生。这意味着,教师的教学任务不再只是教授 知识,更要引领学生学习和创造;教学内容及课程也不再停留于教材,而是更加注重在教育资 源云上的积累;教学时空不再局限于学校与课堂,而要充分利用网络等先进的信息化手段开展,包括家、校、社区共同体的社会协同教育。这就要求在大数据环境中的教师要不断提升自己的信息化专业素养,以便从容应对信息化教育教学的挑战。对于学生而言,信息化教学带来的新技术更容易被接触,学生可以选择自己兴趣的方向去学习。 3、信息化教学的便利性 信息化教学,是运用系统方法,以学为中心,充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安 排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化。信息化教学就是在信息化环境中,教 育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动,其特点是: 1.以信息技术为支撑 2.以现代教育教学理论为指导 3.强调新型教学模式的构建 4.教学内容具有更强的时代性和丰富性 5.教学更适合学生的学习需要和特点。 信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息 技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。应用信息技术构建信息化环境,获取、 利用信息资源,支持学生的自主探究学习,培养学生的信息素养,提高学生的学习兴趣,从而优 化教学效果。 谈到信息化教学,不可避免的是教师在这个过程中的做法与态度,其实很显然。重要的 是提高教师的信息化素养,有以下的方面: 作为一位教师,单凭过去的一支粉笔、一块黑板、一张嘴已经不适宜当今信息时代的发 展。提高教师的信息化素养变得越来越重要。信息网络技术在教育的发展中展示了其魅力无 限的前景,既打破了时间的限制,又使教育的时空得到了近乎无限的扩展。 1、信息检索与处理能力 面对纷繁复杂的网络资源信息,若不能拨冗见简,我们会感到无从下手。而当我们掌握了 便捷得当的检索方法,选择了正确的检索工具之后,获取信息资源将会得心应手。另外,检索到 的信息资源有时并不能直接使用,必须对它们进行加工、处理及整合之后,才能变成真正可用 的信息。所以,我校教师还应具备对信息加工处理及整合的能力。比如,如果要对图形图像信 息进行处理,通常可采用MATLABPhotoshop等软件来进行;如果要处理动画信息,通常可用 Flash等软件来进行,等等。为此,计算机教师还应熟练掌握信息的加工处理以及应用软件的操作技能。 2、网络交流协作能力 随着现代网络信息技术的不断发展,人与人之间的交流和沟通变得越来越容易,越来越频繁。在虚拟的网络环境下,如何与人进行良好的交流与沟通是新时代新环境下产生的新课题。作为教师,应从两方面来提高网络交流与协作能力:一方面从教学的角度考虑,教师应 学会借助多媒体技术、流媒体技术、仿真技术和虚拟现实技术等多种现代教育技术,充 分利用有效的网络信息资源,基于可用的网络教学平台在课堂教学、课外答疑辅导等多个层 面与学生、同行之间进行交流与沟通,实现师生“教学相长”;另一方面从融洽师生关系角度考虑,融洽的师生关系是开展网络教学的情感基础,为此,高校师生可以尝试采用新型的现代化的通信和交流方式,来弥补当今师生之间教师与家长之间普遍存在的缺乏思想交流和情感沟通的不足。如,我班就设了qq群,这样老师和家长就能很好的进行沟通交流了。 3、网络课程设计能力 进行网络课程设计,寓教于形象生动的学习实践活动中。在进行网络课程设计时主要应 把握如下四点原则:第一,交互性原则。要有良好的交互性,教师应对学生的学习活动作出相应 的评价,并能将评价意见及时反馈给学生。第二,界面直观友好原则。界面要美观,符合学生的 视觉心理,操作要简单,提示信息要详细、准确、恰当。第三,个性化原则。在课程设计中要注 重对学生个性化学习和自主性学习能力的培养,要设计能让学生充分发挥和展示个性和特色 的空间。第四,创新能力培养原则。要充分体现学生的认知主体作用,使学生在学习过程中积 极思考,以培养学生的创新能力。 4、网络学习能力 国际互联网(Internet)的诞生对我们人类的生产、工作和学习等都具有划时代的意义,互联网就好比无边无际的知识海洋,在这里有取之不尽、用之不竭的知识信息,只要你想得到的,就可以在互联网上找到,可谓“一网打尽”。在当今信息爆炸的网络信息时代,如果仅仅依靠阅读书刊来获取知识信息,那么,我们获取的知识是相当有限的,而且这种方式是不快捷的、低效的。作为一位教师,应掌握基本的计算机信息处理技术和网络技术,充分利用网络资源加强学习,提升自身的业务水平和能力。网络学习的平台和途径有很多,例如,教师想设计一节课,有关机构网站上都设有不同类别的精品课程展示平台,通过这个平台,教pp.beginP师可以认真学习别人是怎样进行课程建设、课程设计及组织课程教学的,这对培养和提升我们教师的课程教学能力有很大的帮助。 5、网络教学的组织实施能力 教学实施是指教师实践预先设定好的教学方案的全过程。网络教学组织实施能力不仅包 括教师利用网络进行讲解和答疑的能力,同时更加注重教师对学生的问题式学习和协作式学 习的指导能力。因为网络教学的教学实施不具备传统课堂教学在组织实施过程中现场操作的 可控性和可变性,为此,教师事先一定要精心策划好教学实施的全过程,要充分考虑到教学过 程中的各个环节(如学生协作活动的设置等),以确保整个网络教学能顺利、高效地进行。成功 组织实施网络教学除了要求高校教师对教学内容本身了如指掌,还要求教师对网络教学的运 作流程和相关教学软件的操作技巧十分清楚。因此,网络教学的组织实施对高校教师驾驭教 学的能力提出了更高的要求。 综上所述,在如今互联网加的信息化时代,教师提高自身素养和时代结合,促进信息化 教学的进一步实行和发展,才能和学生接轨和时代接轨。

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    信息化教学的促进和做法

    来源:中国德育网  投稿人:王芝烨  时间:2021-01-14