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 数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的途径之一。随着科学技术,特别是,未来科学越来越数学化,社会越来越数学化,将来要读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”,没有良好的数学阅读基本功是不行的,因此,面向未来,数学教育重视数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,使他们获得终身学习的本领,非常符合现代教育思想。数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时,它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。9zE中国德育网,中小学德育网
人们习惯性认为:阅读是语文,英语等文科类的行为,一谈及阅读,我往往认为与数学教学无关,单纯地认为数学教学就是解题教学,总认为只要记住公式,法则就行。让学生阅读会浪费时间,不如我多讲几个例题。有时虽然有加强学生阅读的想法,也是由我自己阅读、剖析代替了。有些教师常在布置作业时才让学生打开课本,学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本,缺乏数学阅读的习惯。其实这种看法是不正确的,片面的。这种状况减少了学生与数学教材接触的机会,有时代替了学生的思考,不利于学生自学能力的提高,实际上,现在大部分学生不会审题,不能从题目中很快的捕捉到有用的信息,都是与学生的阅读理解能力高低有直接的关系。9zE中国德育网,中小学德育网
事实上,不管是语文还是数学,“阅读法”都是一种最基本的教学方法。数学教学中的“阅读”和语文教学中的“阅读”是有区别的。阅读教学是语文教学过程中的基本环节,更是重要环节,它是为了培养学生理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。因此,语文阅读材料的内容往往更具文学性,是一种语言文化的体现,更侧重体会文字背后意境;而数学教学中的阅读材料,内容相对简单很多,是说明性质的文字表现,它更倾向把问题情景用最简洁的文字展现给读者,让读者在简短的文字中体会一系列的数量关系或等量关系。正是因为数学习题用最简洁的文字描述了一系列复杂的关系,所以我认为,在进行数学题目的阅读时,需要更细致地揣摩文字的含义和文字之间的直接或间接的关系。在解数学题时,如果不能通过读题很准确地领会题目的意思,即便一道题花上一天甚至几天的功夫,也做不出正确答案来!由此看来,“阅读法”在数学教学中是一块巨大的奠基石,它是所有数学方法能得以正确运用的基础!数学教学中“阅读法”的内涵实际就是如何引导通过一阶段的阅读即读题、领会题意达到独立掌握解决各类实际应用题的目的。内涵中强调了老师的引导作用,在学生的知识背景和能力有限的情况下,老师的引导就俞显重要。学生对“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平,是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生,在课堂上对数学语言信息的敏锐度相应较差,思维转换慢,从而造成知识接受量较少。教学实践也表明,这样的学生理解能力也差,时常发生困难和错误。这就制约着数学教学质量的大面积提高。9zE中国德育网,中小学德育网
d730de43f6275ec5968f018506db75a6.jpga3cfb6bc0e30a2ec9dea4b45000a028b.jpg9zE中国德育网,中小学德育网
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数学阅读

来源:中国德育网  投稿人:张店区莲池学校陈娜  时间:2018-06-22