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走出备课管理的困境 
刘家大堰小学   袁晓萍 
   案例: 
作为教师,教学过程的设计与提高学生的学习质量有着十分密切的联系。如何设计好符合新课程改革的要求,能达到全面提高学生素质的课堂教学目的,教师备课占据了十分重要的地位,备课不等于写教案,它还包括备教材、备教法、备练习、备学生等等,但实际上我们的备课管理工作主要沿用“教师写教案”和“领导检查教案”这种单一的模式。于是,在办公室我们经常会听见这样的话:
太浪费时间了,写好的教案上课没多大用处!
许多人的教案是抄的,是给领导检查看的!
教材都上了好多遍,都会背了,还有必要写下来吗?
一天课这么多,又要花时间抄写教案,还怎么去钻研教材、教参,讨论教学设计?
不写教案不一定上不好课,为什么一定要那样机械地检查教案呢?
有很多内容可以直接务在书上,这样用起来既方便,又能起到提示教学的作用,为什么一定要写在备课本上?写了也不一定看!
所以我校的备课经历了这样的一个过程,由手写备课到电子备课,这样虽然是减轻了教师的备课压力,但教师的备课千篇一律,甚至边必要的批注都没有,更谈不上创新,为些我们又走回老路,改电子备课为手写备课。每位教师一学期下来就是厚厚的好几本教案本,差不多相当于一篇十多万字的长篇小说。每天花上一两个小时伏案疾书,已经变成了老师们像小学生一样的“课堂作业”了,耗时耗力,机械乏味。作为管理者,对于出现普遍的抄袭教案现象,我们不能对教师们横加指责,批评他们的工作态度不够认真、务实。其实责任不全在他们,而在于我们管理机制、管理办法的不合理、不科学而产生的。
基于此,我校在备课管理上做如下尝试:
1. 加强学习,提高对备课的认识
学校充分发挥骨干教师的作用,由骨干教师备示范课来促进教师备课工作的深入研究,。由骨干教师上一节课,听完课后再进行研究。先让这位教师谈是怎样准备这节课的,怎样钻研课文,怎样确定教学目标和教学的重难点,怎样设计教学过程,然后与他以前的备课相比较,看到底有哪些不同,最后围绕着怎样才算备课自由发言。
2. 减轻书写负担,提高备课效率
为了减轻教师书写一的负担,我们在检查时对教案书写上不作过高的要求,让教师把更多的时间真正用到钻研教材,了解学生,选择教法,设计教学思路上来。我们认为,教案是为自己的教学服务的,只要能起到梳理教学设计,固定教学思路的目的就行了,没有必要把所有的问题都写清楚,把每个环节里的每一句话都写明白。
3、加强真正意义上的集体备课
在集体备课时,我们强调“三备”其一:备教材。教师在第一次集体备课时,一定要认真研究教材,对本学期的课程进行整体规划,简要写出本学期的教学计划,并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握,做到心中有数。其二:备学生。要具体分析学生实际,在哪些方面会存在问题,怎样讲更易于学生理解、应用。“兴趣是最好的老师”,要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好,从其感兴趣的方式、方法人手。其三:备教法、学法。“教无定法,贵在得法。”教法得当,教学效果可以事半功倍。反之,则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况,结合不同的教学内容,采用适当的教学方法。同时,对学生要进行学法指导。 jnQ中国德育网,中小学德育网
       4. 改革评价方法,提高备课实效
我们认为教师的备课不能拘于某种固定的形式,备课的形式可以是丰富多彩、灵活多样的,要因课程内容、教师能力水平的不同而异。如体育课应以场所、器材、学具及活动的组织安排、安全措施等准备为备课形式;科学课应着重花工夫作好实验的物质准备、分组安排等,这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。而教龄长、经验丰富、素质高的教师,提倡在书上“点画批注”,把书上的圈点作为检查他们备课的主要内容,让他们腾出精力和时间搞研究,并用大量的时间参与对年青的听课和指导上。
4. 鼓动写教后记,促进教师反思教学
教师们可以从以下四个方面写教学反思:是否对教材进行了创造性的使用;教学中是否有非常精彩的环节;学生是否有独到的见解;教学设计是否有不足之处。写教学反思要求短小精悍,写真实感受,有话则长,无话则短,没有一定格式,没有字数限制。  
5、鼓励鼓励教师大胆吸收现代先进信息。在检查备课时,一看教师的课程思想是否体现创新精神,是否在资源引进、学科整合、策略选择等方面体现现代信息;二看教师是否积极开发了课程资源中潜在创新因素,是否在教学中对学生进行了创新精神的培养。  
反思与分析  
从实施取得的成效看:一是备课管理有效提高备课质量,采取新老互帮互学活动,充分发挥区、校级骨干教师的作用,每次教研活动,由经验丰富的老教师负责主讲,从一个点,一个环节讲深讲精,能成为教师的蓝本,促进了教师备课质量的提高。二是强化备课意识,实现备课创新,基本改变了传统的备课偏重于把握教材,章节划分,评价方式等,为更关注学生现在基础,发展需要以及发展的可能性,即重视学生学习实际,充分吸收现代教育技术和手段与课程的有机结合,创造性地站在高起点的位置备好每一堂课,使每一堂课发挥更优效果。三是改变了只教不研的局面。有效性的集体备课,学校教研活动大为改观。加强备课研究、互通有无,博采众长,通过对教材中的疑难问题开展讨论,达到低时高效,建立完善管理机构,教务处在宏观上整体调控,指导各年级组的集体备课提供第一手资料。 四是教师精心备课后上出来的每一堂课,让教师享受到课堂教学的幸福,唤起了教师的教学热情。

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走出备课管理的困境

来源:中国德育网  投稿人:湖北省宜昌市西陵区刘家大堰小学  时间:2012-01-28