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 课堂实录分析报告WNz中国德育网,中小学德育网

(一)课堂分析:WNz中国德育网,中小学德育网

本节课教材在编写上为了实现中小学地衔接,改变了以往利用“加减法逆运算”而是利用天平原理即等式地性质来解方程,由于学生在前面已经积累了大量地感性经验(逆运算)来解方程,对于今天运用天平地原理来解方程,造成了极大地干扰,所以在本节课中我力图直观,让学生在直观地操作与演示中自主建构.同时借助观察、操作、猜想与验证,一方面来促使学生进一步理解等式地性质,能利用等式地性质来解方程,同时也让学生抽象方程,解释算理中来经历代数地过程,发展学生地数感及数学素养.资料个人收集整理,勿做商业用途、在具体情境中理解算理,经历代数地过程.新课程在数与代数地编排中最大地变化是取消了单独地应用题编排,而是把应用与计算紧密地结合起来编排,每一个内容都是以主题图地形式来呈现,主要地是目地是让学生在具休地情境中理解算理,同时也在计算教学中培养学生地应用意识.本节课属于典型地计算课,所以算理与算法是二条主线,今天地算法主要是突破学生原有地认知,能够利用天平地原理来解方程,所以理解算理,让学生体验到解方程只要使天平地一边剩下一个未知数,但要在这个变化中必须使天平保持平衡,可以通过在天平地左右二边同时减去相同地数是本节课地重点.我通过创设情境,让学生来领悟算理,突显出本节课地重点.资料个人收集整理,勿做商业用途、在直观操作中掌握方法,发展数学素养.WNz中国德育网,中小学德育网

新课程标准指出“学生地数学学习内容应当是现实地、有意义地、富有挑战性地,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用地过程,进而使学生获得对数学理解地同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.”在本节课中,通过充分地直观,利用学生熟悉地素材,力图把方程建构于天平之中,在学生地头脑中建立深刻地模像.同时,在让学生用自己地生活,用自己地操作解释、验证中发展学生地数学素养.资料个人收集整理,勿做商业用途WNz中国德育网,中小学德育网

困惑:纵观学生地起点,他们已经具有丰富地生活经验与知识背景来解简单地方程,所以在教学中运用“逆运算”来解方程对于采用天平地原理来解方程造成了相当地冲突,部分学生虽然对于运用天平原理来解方程已经十分理解,但他们还是不愿意用这种方法,主要地原因是他们体验不到这种方法地优越性,所以如何在本节课中让学生体验到天平原理地优越性,从而自愿地采用这种方法WNz中国德育网,中小学德育网

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(二)改进建议:WNz中国德育网,中小学德育网

1、借助天平原理,弄清等式性质WNz中国德育网,中小学德育网

2、用好教材资源,掌握方程解法WNz中国德育网,中小学德育网

 3、灵活处理,加强对比。WNz中国德育网,中小学德育网

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(三)我的反思:WNz中国德育网,中小学德育网

由于最后留给学生练习的时间过少,检验的格式没有完整的交给孩子们。解方程的书写格式,有些学生也没有书写规范,有的学生会省略其中的一两个步骤,有的上下等号没对齐。比如:x4=7学生能够很快说出x=3,但是就方程的书写规范来说,有必要一开始就强化训练,老师规范的板书,以发挥首次感知先入为主的强势效应,促进良好的书写习惯的形成。对于稍复杂的方程要放手让学生去试一试,这样就可以使探究式课堂教学进入一个理想的境界。WNz中国德育网,中小学德育网

有时学生会因计算粗心而求出错误的方程的解,其实这也并不全是坏事,学生经历了把运算符号“+”看错成了“-”,又自行改正的过程,在这一过程中学生体验到了紧张、焦急、期待,成功的感觉,这时的数学学习已进入了学生的内心,并成为学生生命成长的过程,在这个思维过程中,学生获得了情感体验和发现错误又自己解决问题的机会。有个学生说“老师,我太紧张了”,这是学生对老师的信任和自己不安的复杂情绪的表现。反思我们的教学行为,如果在课堂中多一些耐心和期待,就会有更多的爱洒向更多的学生,学生的人生历程中就会多一份信心,多一份勇气。WNz中国德育网,中小学德育网

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    课堂实录分析

    来源:中国德育网  投稿人:龙塘小学饶艳  时间:2020-12-30