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                                                                                             济源市白涧小学示范课——个性丰盈《树和喜鹊》赏析Nek中国德育网,中小学德育网

      所谓课程,一言以蔽之,就是“学习的过程”。Nek中国德育网,中小学德育网

      3月14日,苗鸾英老师执教了“部编本”一年级语文下册第六课《树和喜鹊》示范课。作为示范课的《树和喜鹊》课程,我们应该在这个过程中学习什么呢?
      一、知“部编”,知“理念”
     知“部编”:从去年9月份开始,全国有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。那什么是“部编本”呢?“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材,除了语文,还有德育和历史。原有的语文教材编写出版还是“一纲多本”,小学有12种版本,初中有8种版本。“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下,起到示范作用,促进教材编写质量的提升。“部编本”取代了原来的人教版,覆盖面比较广,小学约占50%,初中约占60%。
       知“理念”:“部编本”语文教材的编写理念是什么?一是体现社会主义核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。教材编写实质上是国家行为, 所以教材编写立意要高,要立德树人,体现国家意志。二是接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前,编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况,进行了细致的调查总结,但对于教学中普遍存在的某些问题,也注意“纠偏”。比如,现在语文教学普遍是两多一少:精读精讲太多,反复操练太多,学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题,采取了一些改进办法。三是加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验,并借鉴国外先进做法,实行“编研结合”,还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果,加以选择、吸收和转化,用来指导编写。比如,新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果,把儿童读书最需要先认识的300个字,安排在教材中,努力体现教材编写的科学性。整个编写过程都是一边研究,一边编书。四是贴近当代学生生活,体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面,努力切入当代中小学生的语文生活,适应社会转型和时代需求。比如,如何正确地认识和使用新媒体,如何过滤信息,都在教材中有体现。
       二、“悉”儿童,“悉”文本
       儿童的世界是独立的世界,绝不是一个缩小的成人世界。儿童的世界绝不比成人的世界简单,它丰富多彩,有时候会给我们很多的智慧。儿童文学作为儿童认识世界、认知自我的载体,词汇不多、生动形象,语言搭配非常讲究,具有丰富的幻想,大胆的想象。作为一名语文老师,要常怀童心,建立科学的儿童观和教育观,修炼自己的儿童文学素养。
       《树和喜鹊》这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独,后来人们在树的周围又种了好多好多树,引来了好多好多喜鹊,从此,树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴,不再孤单,非常快乐。故事告诉同学们有了朋友才会有快乐,与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福!
       苗老师在教学本课时,采用卡片帮助学生识字,对于多音字又做了强调,为熟读课文打下基础。在引导学生理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化时,苗老师抓住1、3自然段中的描写,在具体的语言文字中找信息,体会树和喜鹊数量上的变化。然后引导学生结合自己的生活实际谈一谈自己孤单和快乐的体验,并在理解课文内容的基础上进一步引导学生明确树和喜鹊能够由孤单到快乐的根本原因在于他们有了邻居,从而让学生体会到朋友在生活中的重要性,从而理解故事的核心意义。
       三、“知”立场,“知”操作
这次课程行进,老师们讨论得很激烈,几乎都站在了当事者的立场上假设了教学情景,是一次深刻的教学课程研讨会。张秋平老师说:“可以采用儿歌导入。”王方老师说:“识字环节可让学生单独读。”王晓明老师说:“说话训练可采用填空提醒式。”……老师们都在踊跃地表达与交流。
“华山论剑,各有所长”“仲伯不分上下、桃李自知春秋”。低年级语文教学的操作手段多种多样,并无好坏之分。教师在选择教学方法时,应依据学生年段、文本体裁、个人特长、学情特点等因素,合理选择、操作,陶冶儿童情操,开发儿童思维,发展儿童语言,品味富有艺术性的语言,欣赏具体而生动的意象,领悟丰富而优美的意境,感受纯真而饱满的情感,一步一环,促成教学预期。也就是说,每一个教学环节、问题、情景的设定,都应该是立场明确的,学科教师要明白自己究竟要把孩子带向何方。苗老师在引导学生理解“孤单”一词时,用了三个环节:首先指名说说孤单是什么意思?学生用直观语言说出“不快乐”“一个人”后,继而追问:“请你用文中的语言表达一下。”最后,又追问:“生活中的你有没有孤单的经历?”苗老师之所以一而再,再而三地追问,为的是把孩子们带入到具体的情境中,完全理解“孤单”,进而走进文本,与主人翁产生同理心情,与后文教学埋下伏笔。
办公室里依然言辞激烈,我却浮想联翩——
一棵树,没有根,将难以成活!
一所学校,没有历史,将难以深刻!
   《孙子兵法-谋政篇》里有云:“上下同欲者,胜!”
   “山之恋”“上下同欲”,以“春诵夏弦、博采众长”为根、为痕,会不会源远流长呢?

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春诵夏弦,博采众长——济源市白涧小学示范课——个性丰盈《树和喜鹊》

来源:中国德育网  投稿人:李利霞  时间:2017-03-16