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   我们知道的教育教学的理念和课堂教学的原则可多了，翻书么，一大推；交流么，一大串；论文么，一“百度”。什么问题就解决了。可是一进课堂，就老样儿，照本宣科重复教师用书上的话，毫无自己对教材和教程的重新建构，更没有因学生的不同而在教学上有新的变化。mvG中国德育网，中小学德育网
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   要说我们在课堂中没有体现，那是不实际的；要说有充分的体现，那是不能的。特别是在农村的教育教学中，体现得不是让人满意的，问题在哪儿呢？关键是理念与操作的脱轨。我们知道了理念，却无法在操作中去运用与体现，课堂仍然是老牛拉破车一样沉重。mvG中国德育网，中小学德育网

   为什么操作跟不上呢？问题有两个方面的原因：一是理念与操作之间有着很大的距离；二是我们观摩的机会少了，缺少借鉴。mvG中国德育网，中小学德育网

   经过这次课内比教学活动，我学到了操作层面的很多东西，现在就结合自己的教学与同仁们的教学，谈谈我对语文课堂建构的一些理解，以解决操作层面上的一些问题，并与同行交流，不怕贻笑大方，只求抛砖引玉。mvG中国德育网，中小学德育网

   我们都知道，语文教学涉及的面是很宽的，字词的读音意义与书写形式，句子的结构运用与表达作用，段落的大意构成与文中的地位，文章的主题结构与写作特色，作家的生平经历与创作成就等等等等。要在一节课堂上，特别是一节公开课上，都得以体现是多么的艰难呀。哪还用说要加以延伸拓展，更不必提来点实践与运用的训练了。怎么办呢？我根据我的教学探索与这次观摩所得，谈点儿体会，就说成是语文课堂主题建构的策略。mvG中国德育网，中小学德育网

   语文课堂主题建构的策略是什么呢？一句话，就是寻找一根主线，抓住文章深层的内在的逻辑义理、选择一个特殊的角度来建构课堂教学的主题；抓住文章主旨与写法的一个关键的对接点，抓住教材与学生学习中的问题对应点来组织课堂教学主题；抓住教材与现实生活及学生实际来创新课堂教学主题。这样，才能让我们的课堂走向集中，走向高效，走向凝练，走向科学。一反过去那种面面俱到的、巨细无遗的、字斟句酌的、寻章摘句的教学方式。mvG中国德育网，中小学德育网

   具体怎么去做呢？我想从以下方面来谈一谈。mvG中国德育网，中小学德育网

   一、确立一个教学某一篇课文的角度。一般的，一个单元的课文都有一个共性。如果我们的每一次课都从一个角度去上，难免会让学生失去新鲜感，那么，我们不妨试着选择不同的角度去上课。比如，一个写景的散文单元，我们就可以从朗诵、技法、语言、结构等方面的某一个角度去教学，而不必每一篇课文都从这些角度面面展开，一一道来。初中七年级上册的第三单元是一个写景单元，我是这样教学的：《春》一课，我只引导学生讨论了朗诵，让学生掌握朗诵的技法，懂得该怎么朗诵，为什么这么朗诵；《济南的冬天》一课，我知引导学生分析了写景的角度与层次的安排；《夏感》一课，我只引导学生把我写景是怎样抓住景物的特征来描写景物的；《秋天》一课，我只引导学生赏析写景的语言的表达效果；而在《古诗四首》一课，我只引导学生驱遣想象领会诗歌写景中的意趣及作者的情怀。就这样，我一课一个角度去完成这个单元的教学，综合起来，我把写景散文阅读的各个层面的东西都给学生做了交代，完成了单元的教学目标。而不是，在每一篇课文的教学中都从所有的内容上上化功夫。这一点是立足于教法的运用来说的。mvG中国德育网，中小学德育网

   二、找准教学某一篇课文的主题。一般的，一篇经典的范文，一位作家的名篇，可以引导学生探索的东西是很多的。那教学中我们引导学生去学习什么呢？除了紧跟单元教学的要求外，就是要善于分解单元教学的目标，做到一课一得。这就要求我们善于抓住各课的特色与单元教学的目标，去找到一个主题进行教学。在以上面的单元为例来说，《春》一课，只学习了作者写景中情感的抒发；《济南的冬天》一课，只学习了写景中角度的把握；《夏感》一课，只学习写景中特征的独特；《秋天》一课，只学习了写景中语言的运用；《古诗四首》一课，只学习了写景中意趣的张扬。这样，我们就简化了课堂，又能获得高效。这一点是立足于教材的特点来说的。mvG中国德育网，中小学德育网

   三、突破教学某一篇课文的目的。一般的，一个班的学生要从某一篇课文生成的能力也是多向的。我们希望学生在一篇课文的学习中、在一次课堂教学中获得多方面的能力建构，往往是徒劳的，能够让学生在一篇课文的学习中、在一次课堂教学中，生成一种能力，也就是最大的成功了。仍然以上面列举的单元为例，或教会学生朗诵，或教会结构的运用，或教会语言的赏析，或教会想象的驱遣，或教会意象的领悟，能根据学生的实际，无论是听说读写哪个方面的，特别要针对作文中的问题，让学生在一课中掌握一种语文的方法，也就行了。这一点是立足于学生的实际来说的。mvG中国德育网，中小学德育网

   四、创新教学某一篇课文的意义。一般的，每一篇课文，都有我们从现实的生活出发去创造的发挥课文的内涵的地方。这就要求我们坚持学以致用的原则，从语文的实践运用的角度去挖掘教材的意义，创造性的使用教材。还以上面的单元为例解说，我们讨论了主持人的语言张力，交际中的情感效应，写作者的人格素养等方面的实践学习。这一点是立足于语文的实际运用来说的。mvG中国德育网，中小学德育网

   以上四个方面不能分解运用，它要服从于一个课堂教学的主题，从一个教学主题去展开，处理繁与简的适宜关系，运用点与面的巧妙结合，建立交流与共享的机制，演绎听说读写及思索的活动，构筑文本师生同学及现实的多向对话，架设认知获取与能力生成及心理按摩的桥梁。这样，师生才能在课堂中共享语文的无限趣味。mvG中国德育网，中小学德育网

  当然，有人会问，那语文的基础知识和文学常识就不要了吗，这怎么可能不要呢，只是要另案处置，也得下次讨论了。mvG中国德育网，中小学德育网